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Il Manifesto intende offrire una piattaforma comune per docenti, Corsi di Laurea, Dipartimenti, Scuole o Atenei che intendano istituzionalizzare il service-learning all’interno del proprio curriculum. Il documento è stato elaborato dalla Rete delle UNiversità Italiane per il Service-Learning (UNiSL) e rappresenta un primo risultato raggiunto grazie al confronto sugli esiti delle ricerche condotte e sulle esperienze documentate in Italia e all’estero. Nel documento si propone la definizione italiana di service-learning in contesto universitario e un glossario con nove parole chiave, ognuna accompagnata da una spiegazione, con l’obiettivo di comprendere in modo esaustivo gli approcci, i modelli teorici e le prospettive che caratterizzano la Rete.
Lo scopo dellathematic analysis è capire in quali contesti accademiciviene implementato il service-learning, e quanto è impiegato nel campo dell’inclusione. Ulteriore obiettivo è comprendere quale ruolo viene riservato agli studenti con bisogni educativi speciali all’interno dei progetti di service-learning. Gli studenti con disabilità sono solo destinatari di progetti di service-learning o ne sono attori e promotori?Le esperienze di service-learning promuovono l’agency personale di questi studenti?
Il presente articolo illustra il modello di Service Learning elaborato da un gruppo di ricerca del Dipartimento di Filosofia e Scienze dell’educazione dell’Università di Torino per la realizzazione di progetti (Fenix, Nessuno Resta Indietro, Un Assist verso il successo, Peer Will, Programma ludico per l’arricchimento linguistico), che hanno coinvolto attivamente numerosi studenti universitari, per far fronte ai bisogni di apprendimento di bambini e ragazzi svantaggiati della loro comunità di appartenenza (n=2.673). Si tratta di un modello originale, che integra gli elementi di qualità del Service Learning individuati da studi internazionali, con caratteristiche peculiari, quali l’istanza di bilanciamento del carattere formativo dell’esperienza per gli studenti universitari con la qualità dell’intervento condotto e la sistematicità del monitoraggio di ricerca. Verranno presentati in questo contributo gli impatti sia sui beneficiari diretti che sugli studenti universitari coinvolti.
Il presente contributo intende illustrare i percorsi di educazione alla scelta costruiti e attuati dall’Università di Torino nell’ambito delle azioni previste dal PNRR Orientamento (Decreto Ministeriale n. 934/2022). Si espliciteranno le scelte teoriche sottostanti al modello di orientamento adottato (Crișan, 2020; Di Fabio & Venceslai, 2021; Savickas, 2015; Savickas & Porfeli, 2012) e gli esiti dell’indagine condotta con un campione di 2575 studenti delle secondarie di secondo grado del Piemonte, a inizio 2023. L’indagine ha consentito di individuare i bisogni orientativi emergenti e quindi di costruire percorsi mirati per le diverse fasce di destinatari. Si descriveranno quindi i cinque percorsi di orientamento messi a punto, che si diversificano per l’entità del coinvolgimento degli insegnanti, per i linguaggi utilizzati e per l’intensità del percorso.
This study examines the role of tutors in the service-learning project "An Assist Towards Success," implemented by the University of Turin. The project pairs university students from the Educational Sciences bachelor's program with disadvantaged middle school students to offer homework support. Through supervision sessions and reflective assignments, this research explores the challenges tutors faced, the strategies they employed, and the skills they developed. A thematic analysis of supervision reports and reflective tasks identifies three main outcomes: professional growth, the importance of educational relationships, and the value of collaboration. The findings highlight the potential of service-learning to enhance not only academic and social responsibility but also serve as a transformative practice for career guidance. This paper emphasizes the critical role of supervision and reflection in service-learning, framing these elements as essential for students' personal and professional development.